教育部近日宣布,全国教师管理信息系统建设工作已经完成并全面启用,历史上首次实现各级各类教师信息全面入库,涉及人员超过1500万,相当于为每一名教师建立了电子档案。

　　摸清师资力量的家底当然重要,但更重要的是,随着将全国教师放在一张网里管理,在更大范围内推动教师轮岗交流、优化教育资源均衡也就有了实现的基础。具体来说,这套系统可以统计教师数量、学历、职称、学科、性别、年龄、工资待遇、流动情况等信息。利用这些基础信息,就能分析出全国、区域、城乡、校际等不同层面和各级各类教师的资源配置,为优化教师编制配备、合理设置教师岗位、开展教师招聘补充、推进教师交流轮岗、加强教师待遇保障等提供基本依据。

　　说到底,择校热、学区房出现的根本原因在于教育资源分配不均。要想解决这一问题,最直接的办法就是校长教师交流轮岗。近几年,甘肃、江苏、四川等地已经实行了教师“区管校用”。也就是说,教师编制在区里,由主管部门根据各校实际,均衡配置到全区各个学校。这种方式可以加速实现优质教育资源的相对均衡,缩小学校之间师资力量的差距,已经显著抑制了择校热。

　　但是就目前的实际情况来说,这项政策还没有在全国全面推开,更没有成为常态。要看到,在全国许多城市,教育资源不均衡是不同区县之间的。仅靠区管校用,不足以抑制择校冲动。只有让教师在更大范围内流动起来,才有可能收获理想效果。要想让教师流动起来,就先要找到流动不起来的原因。此前,我国绝大部分教师的编制在各个学校,待遇、培训、管理都有差距,流动的阻力较大。如今,全国教师被纳入同一套管理系统,谁该参加培训了,谁的待遇低了,谁该评职称了,一目了然,不会因为在不同地区的不同学校被耽误。

　　当然,我们追求的均衡是有质量的均衡,不是要把好的变成一般,而是要好的带一般,共同进步。我国师资力量当前总体不足,尤其乡村教师缺口很大,仅靠教师交流无法解决这样的问题,还是要及时足量补充。只有把优质教育资源的蛋糕做大,再把蛋糕切均匀,孩子们才能心甘情愿、心满意足地在家门口上学。