摘 要：以黑龙江大学、上海理工大学等为代表的地方高校在创业教育的发展理念、发展动力、实施策略等方面的思考与实践更加深入，其创业教育的转型发展模式体现出了多元化的特色。作为较早开展创业教育的地方高校，黑龙江大学和上海理工大学分别将创业教育作为学校办学理念的核心，为创业教育的深入开展奠定了制度基础。在此基础之上，两所高校还根据自身办学特色发展出了自成体系的创业教育模式，为我国高校创业教育转型发展提供了有益的借鉴。

　　关键词：创业教育 转型发展 比较

　　基金项目：本文系作者主持的国家社会科学基金重点项目“包容性增长视野下的新生代创业问题研究”(13ASH011)、浙江省高校重大人文社科项目攻关计划“利益相关者视角下高校创业教育的组织创新与行为策略研究”(2013QN012)和温州市社会科学重点研究基地立项课题“地方高校创业教育转型发展研究”(14jd17)的阶段性成果。

　　一、地方高校创业教育转型发展模式的探索

　　经过了二十余年的发展，中国的地方高校所开展的创业教育，从最初的简单模仿再到政府引导下的实践探索，一直到今天不同发展模式的出现，都向我们展示了高等教育内部变革的过程。但是在一个新的时代中，地方高校创业教育发展过程中也遇到了诸多问题，包括了缺乏完整的体系建设、组织创新与变革滞后，创业教育的基础性要素，如师资、课程、实践等环节依旧薄弱，社会组织对高校创业教育的参与程度不高等问题。但是我们也可以看到，与二十年前相比，地方高校对于创业教育的认可度与支持力度显著增强，以黑龙江大学、上海理工大学等为代表的一批地方高校在创业教育与创新人才培养方面做出了大量的理论研究与实践探索，形成了各具代表性的创业教育指导理念、发展模式、实施路径。

　　地方高校创业教育的目标体系十分明确，创业教育开展的领域也具有更强的针对性，在创业教育与人才培养方案融合、创业教育与专业教育融合、创业教育课程教学改革、创业教育师资培育、创业实践平台建设等方面都有着既定的目标和具体推进策略。这种现象的产生一方面来自于学校层面对于创业教育的支持和鼓励，另一方面则来源于地方高校发展过程中存在的“内生性”和“本土性”。地方高校促进创业教育课程与具有地域元素的特色专业课程建设，鼓励各学院以“显性课程”的形式体现于人才培养方案的教学计划之中。

　　二、黑龙江大学：“融入式”创新创业教育模式的探索

　　1.“融入式”创业教育理念的形成与发展。

　　作为黑龙江省的一所重点综合性大学，黑龙江大学很早就提出了要在全校范围内实施以提升大学生创新能力、专业能力为主要内容的素质教育，在学分制和学院制的平台上逐步构建起了黑龙江大学素质教育和创新教育的运行体系，并且将培养具有创新精神和扎实专业基础的复合型人才作为学校的培养目标。[1]

　　首先，黑龙江大学在创业教育中所坚持的“一个中心”，其本质就是在教育实践之中体现“人的全面发展”这一教育的基本理念。高校创业教育的开展并不仅仅是增加一些课程、选聘一些教师，更重要的是将创业教育的理念和方法有机融入到人的全面发展过程之中，使大学生的知识、能力、人格、情感等多个方面都得到发展。因此，大学生综合素质的提升应当是高校创业教育所必须围绕的核心，创业教育要素之间的关联以及创业教育体系的形成都必须以此为核心来构建。

　　其次，就我国高校创业教育的开展实效来看，绝大多数高校的创业教育都是关注于少部分具有极强创业意愿和创业能力的学生，大学科技园区和创业园内活跃的也是一些工程学院和商学院的学生，这些学生由于其专业性质的原因能够进行相关的技术创业活动，但是繁荣技术创业并不是中国每一所高校创业教育的主要任务。我们固然希望那些拥有雄厚研发实力和科研基础的大学以及相关院系的学生，通过科技创新来实现创业，但是对于绝大多数高校来讲，创业教育应该是以理念培育为主，以面向全体大学生为主。

　　第三，虽然黑龙江大学注重对全体学生创业意识和创业精神的培育，但同时也鼓励和扶持那些具有较强创业能力的大学生，在掌握了专业知识的基础之上，开展相关的创业活动。这也就是黑龙江大学创业教育理念中第二个坚持的意义之所在，即创业教育要符合不同层次、不同类型学生的需求，基于专业的差异，实施创业教育的分类培养。所谓“融入式”创业教育，其本质和核心就在于将创业教育的理念、内容、方法有机地融入到高校人才培养的全过程之中，强调专业之间的差异、大学生分类培养的必要以及对创业教育的实践特征。[2]

　　2.创业教育课程体系的建设：三创课程群模块。

　　黑龙江大学创业教育课程体系的发展就充分体现了以培养学生综合素质和创新能力为核心，以创造、创新、创业为基础，逐步发展出了以创业教育、就业教育、证书教育为主要内容的“三创”课程群模块。

　　在创业教育模块中，黑龙江大学将创业教育的全校选修课与创业实践活动相结合，重点开设了体现创业实务和创业实践过程中所必须的知识和技能为主的课程，这些课程的重点在于培养大学生关于创业的基本概念和基本认知，教授他们在创业过程中所需的基本知识和基本技能。目前来看，黑龙江大学已经设计和开发了可用于创业教育的课程资源达到了250余门，基本上覆盖了全校各个学院和专业领域的学生，为创业教育在全体学生中的开展提供了非常好的课程基础。[3]

　　除了自身设计和开发的课程之外，黑龙江大学还充分利用外部的课程资源，通过引入国际知名的创业教育类课程，弥补校本课程在理论和前沿知识方面的欠缺。目前学校在创业技能培训领域已经引入了国际劳工组织的培训课程——“启动你的创业”。该课程的教学方式灵活多样，通常采用不超过二十人的小班授课制，以多种方式来激发学生对创业的兴趣和热情，在活动教学中培养和提升学生的创业技能。该课程的引入作为创业教育实践模块的有益补充，明显提升了学生对于创业教育的热情和参与的积极性。

　　总体来看，黑龙江大学“三创”课程群模块的主要目的是在优化和完善大学生知识技能结构的同时，将创业教育的元素有机融入到不同专业课程之中，在涉及人才培养的各阶段，通过课程的形式开展创业教育。上述课程群模块十分注重培养大学生研究性学习与创新性实践之间的关联性问题，注重培养大学生的创新创业知识和技能。在具体的教学要求上，黑龙江大学对三种不同类型的课程模块分别提出了教学要求，根据课程的特点和性质，以及大学生的需求来组织教学，通过校内外专业教师与企业职业经理人组成的创业教育教学团队，有效地整合了各类资源，建立了相对完整的创业教育课程体系。[4]

　　3.三级联动的创业教育实践平台。

　　黑龙江大学在近年来创业教育的改革和探索过程中，不仅通过“三创课程模块”的形式加强创业教育的理论教学和研究工作，同时也充分发挥综合性大学在专业设置和研究领域上的优势，建立了由“创新创业项目研究——创业实践基地——创业竞赛实训”等三个相互连结的模块组成的创业教育实践平台。该平台实现了创业教育理论教学与实践实训环节之间相脱节的问题，促进了创业教育与学生专业发展之间的融合，为开发出既符合专业实践教学的需求，又能够锻炼学生创业能力的教学与实践体系探索出了新的途径，从而有效地实现了创业教育实践实训模块在课程设计与开发、教学组织形式革新、教学管理体系等方面的创新。

　　通过创新创业项目研究，黑龙江大学对于内容和侧重点不同的创业实践项目分别提出了不同的教学要求，在学校制定统一的创业实践项目管理原则的基础之上，充分发挥各院系在专业实践教学方面的特色，鼓励各院系、工程研究中心、独立研究机构等单位在人才培养方案中自主设计出符合专业特色、与各专业实践教学相匹配的创业类实践项目，综合考虑在专业实践教学过程中融入创业元素，鼓励教师和学生在专业实践过程中开展自主创业或融入创业元素的其他类型创业活动，从而在促进了创业教育融入专业实践教学的过程中，丰富和深化了专业教育的内涵，体现了专业实践教学的创新性和时代性。目前，黑龙江大学已经累计有6000余名学生参与了超过2500项课题研究，通过设立开放实验室和创新实验室的形式，共计有7000人次参加了896项创新实验项目研究。[5]

　　黑龙江大学还专门建设了依托于专业实验室的院级创新创业实践基地，鼓励大学内部的各学院与企业界之间建立创业基地建设与合作机制，通过引入外部资金、资源和技术的支持，强化了大学与企业之间的合作创新机制，弥补大学本身在科技创新创业、创业实践项目评估与长期扶持、创业扶持资金不足等方面所存在的结构性问题。目前，黑龙江大学已经与包括新东方集团、中心通讯在内的200多家企业建立起了校企合作创新创业实践基地。共扶持了1300余名大学生组建了百余支创新创业团队，学校同时设立了20万元的创业种子基金，为学生提供创业的初始资金支持。[6]

　　浓郁的创业文化进一步鼓舞了全校大学生的创业意识。利用各种校内外丰富多彩的创业文化培育活动，黑龙江大学在全体学生中建设起了卓有成效的大学创业文化。截止到2012年，黑龙江大学已经有超过2万余名学生参与了各种类型的创业文化和创业实践活动，进一步完善了包括国家、省、校等不同级别在内的学科竞赛体系建设和创业竞赛机制，超过800多名大学生在省部级以上创业竞赛和学科竞赛中获奖。[7]

　　4.构建与素质教育发展相符合的创业教育长效机制。

　　在创业教育的组织管理方面，黑龙江大学成立了旨在规划和统一全校创业教育发展工作的创业教育领导小组，小组成员由学校领导组成，主要负责黑龙江大学创业教育的顶层设计，从学校发展全局和创新性人才培养的角度出发，制定创业教育发展的各类规划和政策文件。

　　在创业教育的制度保障方面，黑龙江大学制定了《黑龙江大学学生创业教育学分管理条例》等相关文件27个，建立了包括学业导师、科研导师、创业导师在内的一体化的创业导师制度。[8]自2004年开始鼓励学生参与创新课题研究和实验项目研究，利用专业实践的形式鼓励学生获取规定的创业教育学分；学校还建立了通过科研促进教学的政策规定，通过政策文件和激励措施鼓励教师以三创课程群模块为纽带，发挥课题研究的优势。

　　在创业师资的培育方面，黑龙江大学一方面通过“博士工程”、“青师工程”为新进教师进行岗前培训，有意识地培养教师对于创业教育的理解和认同，培养教师的创业意识和创业精神，鼓励他们在今后的教学和科研工作中注重融入创业的思维和方法；另一方面则是通过KAB/SIBY等专门的创业教育培训课程，每年选派一定数量的教师进行此类课程的研修，从而培养出专门的创业教育研究和教学人才。

　　在经费保障方面，黑龙江大学已经累计投入了超过100万的创业创新课题基金，为学生的创业实践项目和研究项目提供500～2000元不等的经费资助；学校设立了高达20万元的学生创业种子基金，为那些具有明显成长潜力和具备创业优势的大学生创业项目提供初始资金扶持，帮助学生利用各类创新创业项目提升自己的创业能力；学生创业实践基地方面，学校也投入了数百万元用于加强大学生科技创业园的软硬件建设，为学生创业营造良好的物质环境。