内容摘要：当前，在深入推进高校辅导员职业化发展的进程中，一些深层次的问题逐渐显现。因此，必须准确把握高校辅导员职业化建设进程中深层次问题，进一步完善学科专业培养和培训体系，完善制度保证体系，健全职业化推进机制，优化辅导员队伍建设机制和工作模式，建立完善专业协会组织，培育职业文化，加强国际交流，注重形成本国特色，从而大力提升高校辅导员职业化建设的水平。

　　关 键 词：高校辅导员；职业化；路径；推进

　　作者简介：杜向民，长安大学党委副书记。

　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1002－4409（2011）03－0048－04

　　高校辅导员队伍职业化建设，是加强和改进高校德育队伍建设的重要举措，是高校辅导员制度和辅导员队伍建设模式的重大创新。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》下发以来，高校辅导员队伍建设已经取得显著进展，职业化发展的制度支持保证体系、学习培训基地、专业协会组织和专业刊物都相继建立。但是深入的研究与分析表明，一些深层次的问题正在影响甚至阻碍高校辅导员职业化的进程。因此，需要我们进一步理清思路，准确把握和破解这些发展中的难题，以保证辅导员队伍职业化的有效推进和健康发展。

　　一、准确把握高校辅导员职业化建设进程中深层次问题

　　当前，在推进高校辅导员职业化过程中所遇到的深层次问题主要有以下几个方面。

　　一是辅导员职业认同度偏低。对高校辅导员的职业认同，其认同主体包括辅导员的自我认同、学生的认同、专业教师的认同、社会的认同。几年来，随着对中央16号文件精神的深入宣传和贯彻落实，在教育部的大力推动下，社会各界对于高校辅导员职业地位的认识有很大提高，但是根据我们初步的跟踪调查显示，这四方面的认同都还存在差距。对于个人而言，职业主要在四个层次上体现出价值，即谋生价值、参与价值（社会参与）、发展价值和体验价值（职业成就感和幸福感等）。这四方面价值中每一方面价值的实现受到影响，都会对人们的职业选择、职业态度发生影响。辅导员职业的认同度偏低，直接影响辅导员职业选择的自豪感和荣誉感，进而影响其职业进取的动力，这对于建设一支职业化的高素质的辅导员队伍是非常不利的。

　　二是队伍建设模式需要进一步转换。“职业化、专家化”既是高校辅导员队伍建设的目标，更是队伍建设的模式。改革开放以来，伴随思想政治教育科学化的进程，特别是随着思想政治教育学科专业的建立和发展，我国高校辅导员队伍建设实现了由非专业化到专业化的转换，并取得了重要进展，涌现出一批大学生思想政治教育方面的专家、教授和理论家。进入新的世纪，随着教育改革的深化和强化高素质创新型人才的培养，对大学生教育引导的专业性要求更加突出。“职业化、专家化”队伍建设模式的提出，提升了高校辅导员的职业地位，进一步转变和完善了辅导员队伍建设的机制，为辅导员的专业化发展提供了制度保证。为适应这种新机制的要求，需要实现辅导员队伍建设模式的进一步转换，将职业化与专家化的要求落实到人员的配置、使用、培养、晋升的各个环节。

　　三是专业建设及培养模式还不能完全适应。专业化培养和培训体系建设是辅导员职业化发展的基础，而专业化培养和培训体系的建立及完善必须与人才的岗位特点相契合。从高校辅导员的工作要求来看，一是高度的专业性，二是高度的综合性，三是实践性。就这三者的关系而言，专业性是基础，综合性是特点，实践性是根本。因为辅导员是大学生健康成长的引路人，[1](P269)要解决学生在日常学习和成长中遇到的各种问题，包括思想的、心理的、交往与行为方式的等等。因此，高校辅导员的规格应是高级应用型专门人才，这不同于一般的学科研究型人才。对这一类人才究竟如何培养，如何既能体现专业性、综合性要求，又能体现实践性特征，无论是本科阶段还是硕士、博士阶段的培养，我们都需要认真探索。目前这种探索还刚刚起步，逐步推进辅导员职业化的过程，也是逐步完善学科专业培养体系的过程。

　　四是部分辅导员工作行为的短期化阻碍或阻断了专业化的发展。由于目前人们对高校辅导员职业认同度仍不够高，一些辅导员仍将其作为过渡性的工作岗位，部分高校也规定辅导员工作一定年限后就自动转岗，这样就阻断了专业化的进一步发展。目前一些高校基层一线辅导员具有高级专业技术职务的比例偏低，就是这种情况的真实反映。

　　二、进一步完善学科专业培养和培训体系

　　学科专业建设与培训体系的建立与完善，是培养高素质专业化高校辅导员的基础工程，这一基础不牢，就会对高校辅导员队伍的职业化建设发生整体性影响。从辅导员“职业化、专家化”的目标要求来看，辅导员的专业化培养需要贯通从本科到硕士、博士研究生培养的整个过程。但是，目前辅导员本科阶段的培养所依托的思想政治教育专业，其专业口径是面向社会培养思想理论教育方面的教学科研人员以及在各行各业从事思想政治工作的专门人才，这一人才培养规格与辅导员的特殊职业需要具有一定的不适应性。因此，要加强思想政治教育专业建设，夯实辅导员培养基础。可以探索采取两种方式：一是一些高校根据培养高素质辅导员的需要，在思想政治教育这一专业平台基础上，通过调整课程结构来满足辅导员培养的岗位要求；二是辅导员培训基地所在高校将思想政治教育专业纳入培训基地专业支持平台，按照辅导员的职业要求进行专业口径调整，将学生思想政治教育的岗位要求转换为专业特色，打牢辅导员的专业基础。从目前情况来说，后者是比较符合实际的做法，因为既然是辅导员培训基地，就要建立和完善从本科到硕士、博士各个阶段的适应辅导员职业需要的学科专业培养与培训体系，这是打牢培养高素质专业化辅导员的基础工程的重要环节。

　　要借鉴国际经验，逐渐探索规范高校辅导员硕士、博士研究生阶段的培养。目前有关高校分别依托马克思主义理论、管理学、心理学、社会学等相关学科平台培养高素质辅导员的做法可以继续尝试，但要加强实践跟踪考察，不断总结经验。特别是要彰显辅导员岗位要求的实践特色，形成具有我国高校自身特色的高素质辅导员的学科专业培养模式。与此同时，要进一步探索完善辅导员的职后培训体系。辅导员的职后培训体系是辅导员职业化提升的支持系统，相对于职前的学科专业培养而言，职后培训更有其针对性。特别是职后的系统培训，对于持续提升辅导员的专业化水平具有重要的推进功能。因此，必须高度重视辅导员职后培训体系建设，形成系统的辅导员培训模式，为辅导员的职业提升提供保障。