内容摘要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。要搞好高校思想政治理论课大中课堂教育，加强集体备课、做到资源共享是前提，加强教学的针对性与时效性是关键，教师以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣是中心之点，组织学生进行课堂讨论、辩论、演讲并增强学生参与性是重要途径，科学使用多媒体、增强师生间互动是有效手段，改革考试制度是不可或缺的一环。

　　关 键 词：高校思想政治理论课；大中课堂；教学研究

　　作者简介：李松林，首都师范大学马克思主义教育学院院长、教授、博士生导师。

　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1002-5707(2009)12-0027-05

　　高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。

　　随着我国教育改革的不断深入，高校招生人数猛增。目前很多高校为解决师资相对短缺问题，思想政治理论课都实行了大班教学。根据北京高校思想政治理论课信息员2009年统计，北京高校思想政治理论课教学绝大多数班级均实行大班教学，个别学校课堂规模达200-300人，少于100人以下的课堂很少。大班教学固然能够相应提高教师的使用效率和学校的办学效益，但大班教学运行过程中必然会出现以下问题：一是教学效果差、教学方法单一。据北京高校思想政治理论课信息员2009年统计显示：高校思想政治理论课教学效果不够理想。由于大班教学，老师和同学很难双向互动，在课堂上“打手机有之，昏睡者有之，读金庸小说者有之，背英语单词者有之”。迟到早退居然占到一定比例；还有的“堂而皇之”的请假去“搞活动”等。二是课堂纪律、课堂气氛差。在一些高校思想政治理论课的大班教学中，特别是在超过150人的大班教学中，课堂秩序是比较难以控制的，学生上课时聊天、看课外书、睡觉等违纪行为相当严重，教师需要花更多的时间去维持课堂纪律，在一定程度上降低了课堂教学的效果。三是实践教学难以落到实处。目前高校思想政治理论课的社会实践，由于经费短缺、人力不够并缺乏有效的实践手段，实践性教学难以落到实处。四是一些教师缺乏深厚的教学功底和有效方法。由于师资队伍建设未能跟上扩招的步伐，高校思想政治理论课教师教学工作量成倍增加，教师没有足够的时间从事教学研究和科学研究，更没有时间去接触社会，深入调查，教学中缺乏足够的资料和新鲜的案例。

　　此外，高校思想政治理论课大班教学还存在着考核困难、学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、教学的针对性和实效性不强、优秀中青年学术带头人缺乏等方面的问题，还有一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况。

　　中共中央宣传部和教育部已经认识到这一问题，在2008年通过的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中特别强调高校思想政治理论课教学单位，要实行中班教学为主体，组织开展教学活动（每班100名学生左右）。一些学校由于师资短缺，思想政治理论课仍然实行大课堂教学。基于以上情况，高校思想政治理论课教学单位在新的形势下，要面对现实，迎难而上，进一步优化高校思想政治理论课大中班教学，切实解决好上述存在的问题。

　　如何搞好高校思想政治理论课大课堂教学？

　　（一）加强集体备课，资源共享，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的前提

　　集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。集体备课可以通过好的经验、好的案例、好的做法、好的信息的介绍、交流及研讨，有效地解决教师个体研究势单力薄的劣势，最大限度地减少教学中的不足和失误。

　　集体备课首先要明确思想政治理论课备课的基本要求。我们每一位思想政治理论课教师在上课前都必须明确：其一，要搞清思想政治理论课的教学目的和学生思想知识背景，吃透教学大纲和教材。这就是备教材和备学生，这是搞好集体备课关键的关键。其二，了解与思想政治理论课的先行课和后续课及相关课程的主要内容，避免教学内容的重复。这一点尤为重要。因为四门课之间有内容重叠的问题，与中学时期的课程内容也有重叠的问题。其三，准确地把握教材中的基本原理、基本观点和基本概念，掌握教材中的重点、难点和热点，突出重点，避免面面俱到。其四，通过负责学生工作的教师全面了解学生的思想状况，以便使思想政治理论课具有更强的教学针对性与时效性。其五，要根据教材内容进行教学程序设计。

　　其次，认真把握总体备课、单元备课和课时备课。所谓“总体备课”是指对一门课的教学指导思想、教学内容与重点、难点和热点及学生的思想状况要有全面的了解与掌握，还要对教材、教参、教学日历、教学环节与社会实践及考试进行全面安排。所谓“单元备课”就是指对一门课按教材的单元设计制订出讲授计划、课时分配等。例如：新编《中国近现代史纲要》教材，全书共十章，分为上、中、下三编，怎样讲授和每单元课时安排多少就成为单元集体备课的重要内容。所谓“课时备课”是指教师以课时为单位进行教案设计。

　　最后，要进行适当分工。每次集体备课都事先由一名教师做重点准备，经过集思广益后形成一个比较优化的教案，以备全体教师使用。当然，加强集体备课还要注意避免集体备课不能成为“教案之和”和“网上资料的拼盘”。一个优秀教师必须在现有教案的基础上，充分发挥个人魅力来展示教学内容，决不因为集体备课代替个人的独立思考。

　　（二）加强教学的针对性与时效性，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的关键

　　要提高思想政治理论课教学的实效性，增强其吸引力和说服力，使学生真正感到学马列主义“管用”，其关键是要有鲜明的针对性。在思想政治理论教学中必须注意了解学生的思想动向，有针对性地进行教学。例如讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课导论时，通过讲授毛泽东与邓小平的人格魅力，进一步坚定广大学生的理想信念，树立坚韧不拔的学习精神与正确的世界观、人生观、价值观。讲授《马克思主义基本原理概论》时，首先让学生搞清楚学习马克思主义哲学就是要掌握马克思主义的世界观和方法论；学习马克思主义政治经济学就是要用马克思主义的世界观和方法论去分析世界资本主义，懂得资本主义必然灭亡与社会主义必然胜利；学习马克思主义的科学社会主义理论，就要认识到只有把马克思主义基本理论与本国的具体实际相结合，才能开创出一条具有中国特色的社会主义道路，才能把社会主义建设事业推向前进。首都师范大学原理课教师在美术学院讲授时，为了进一步调动学生学习马克思主义的积极性，要求学生用漫画的方式表现马克思主义原理。此做法一方面锻炼了学生专业的能力，另一方面使学生加深对原理的理解和运用。通过学生的作品，可以看出学生哲学思维能力的提高和增强，对社会现象的观察分析能力的提高，还可以了解学生的人生观与价值观。讲授《思想品德修养与法律基础》课时，在深入了解学生需求的基础上以最浅显的生活理想、职业理想为切入点，引导学生思考和探讨在这些具体的追求和理想后面是什么样的思想理念作为背景和支撑，以此引出人生的理想和价值观念对人精神的作用。从学生日常表现的“烦死了”、“真郁闷”、“不怕平庸”等状态，帮助他们分析其成因，并结合社会思潮和运用学生中传播比较广泛的文学作品形象进行深入分析，在学生有了一定体悟和认同之后，用革命伟人的高尚情怀和激昂的精神以及现代青年中积极进取的正面榜样去激励、振奋学生，使学生从受“消除一切远离生活的崇高”的消极“痞”文化影响中解脱出来，正确认识人是需要高尚精神的。从生活理想、职业理想的今天、明天，关注到长远乃至一生的人生理想；从关注自身到关注群体、关注社会、关注人类的发展，学生的思想在渗透性教育中得到理性的升华。

　　针对学生的专业、届别、成长环境的不同，我们对授课内容的深浅做出适当调整。例如学校教师在音乐学院讲授《中国近现代史纲要》课时，要求每一个同学的期中作业分析一首反映中国革命的歌曲。一位来自重庆的学生分析了“绣红旗”这首歌，文中结合她中学参观白公馆、渣滓洞的经历，使她对“绣红旗”这首歌有了新的认识，思想与灵魂得到了进一步净化。一位来自东北的同学分析了“松花江上”这首歌，使她认识到作为中国当代大学生，只有把个人命运融入到祖国的命运之中，才能实现自己的人生追求。针对文学院的学生，教师让学生重点分析毛泽东诗词，从中体会领袖的人格魅力与胆略、气魄和追求。在外语学院，教师要求学生在本院刊物上翻译一篇有关毛泽东或毛泽东思想的文章。

　　由于教学有针对性，使思想政治理论课教学的实效性得到了很大提升。与此同时，借鉴和运用教育学、心理学等相关学科的原理，采用导学式、互动式、案例式、情景式等多种教学方法和手段，鼓励学生参与教学全过程，达到学生自我教育的目的。在课堂上，学生讲案例，做ppt课件，谈“我与改革开放”和“我看改革开放”。特别是在音乐学院的课堂上，学生通过亲身到四川地震灾区慰问制作ppt课件，展示了当代大学生良好的政治素质、强烈的爱国热情、浓郁的人文情怀和昂扬的精神风貌。这些做法不仅激发了学生学习科学发展观的极大兴趣，而且增强了大学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同和情感认同。

　　（三）教师以自身的人格魅力激发学生的学习兴趣，是搞好高校思想政治理论课大中课堂教学的中心之点

　　搞好大中课堂的教学，最中心之点就在于教师的主导作用。而教师主导作用的核心就是教师自身人格魅力在课堂的展示。教师人格魅力主要体现在以下几点：

　　其一，要坚定信念。笔者以为“讲马列，首先是自己信马列”。笔者非常推崇革命先辈的抛头洒血精神，也非常推崇上一代老教师老同志的奉献精神，思想政治理论课教师必须把思想政治理论教育不是当作职业来做，而是当作事业来做，始终坚信共产主义必定要实现。只有自己信马列，在向学生阐明自己坚信共产主义一定能够实现时才能理直气壮，才能更好说服那些产生“信仰危机”的学生，使他们确立远大的共产主义目标。

　　其二，要敢于和善于联系重大理论问题和学生的思想实际问题进行讲授。据调查显示：学生最感兴趣的是重大的理论问题和现实问题。作为思想政治理论课教师，上课前必须通过走访了解所教班级学生的思想实际。只有这样，在备课时才能进行充分的准备，有计划、有目的地分章节逐一解决学生的思想实际问题。例如在讲授近代中国社会时，广大同学特别想搞清楚帝国主义入侵中国是“有功”还是“有罪”的问题。因此，教师在讲授这一问题时，要使同学们深刻认识到帝国主义入侵中国，虽然使中国自然经济解体，资本主义提前产生，但是资本主义并没有成为中国社会的主体，中国通向资本主义之路的正常过程被打断，最终沦入半殖民地半封建社会的深渊。结论是帝国主义入侵中国是中国贫穷和落后的总根源。讲授思想政治理论课还要特别注重坚持以实际问题为中心。实际问题分为两个层次，一个是学生自身存在的深层次的思想认识问题，一个是影响国家发展的重大理论问题与实践中遇到的重大现实问题。只有以实际问题为中心开展马克思主义理论与思想教育，才能使学生深刻理解与时俱进的马克思主义，并使他们在对实际问题的思考中不断提高创新思维能力。

　　其三，要以饱满的政治激情、丰富的人生阅历与渊博的知识，循循善诱地对大学生进行思想教育。凡是听过优秀思想政治理论课和专题讲座的人，都有一个深深的感受，就是优秀思想政治理论课教师每次讲授时都是以饱满的政治激情进行讲授，讲课非常投入。一些性格偏内向的同学都会被好老师的这种政治激情所感染，都认为这样的报告具有极强的鼓动性与震撼力，对人的心灵有一种强大的冲击力。的确，“兴趣是最好的老师”。作为一名优秀的思想政治理论课教师，应该充分了解学生的心理特点和内在的学习需求，尽量对深奥的理论做到深入浅出的讲解，要紧密联系实际社会生活，通过教师自身的人格魅力来激发学生的学习兴趣，提高教学的实效性。

　　基于以上三点，必须进一步改变和提升思想政治理论课教师的教学方法与水平，只有这样才能不断提升思想政治理论课的教学针对性与时效性。