内容摘要：农村教育的处境中小学的教学内容几乎与乡村生活无关,那些曾给乡村人带来灵感、幸福与希望的教育已更换了门楣。其突出表现:一是以为城市培养人才的目标背离了乡村发展的本位,农村教育难以惠及乡土,反倒培养了在心理上与乡村生活游离的一代。当没有了学校的乡村和没有了乡村的学校已变成了普遍存在的现实,当数以千万计的流动儿童遭遇“城市留不下,乡村回不去”的窘境,文化记忆能否成为链接过往与当下、城市与乡村的精神纽带?法国人类学家玛丽·鲁埃(MarieRoue)通过对加拿大詹姆斯湾世代聚居的克里印第安人的研究.基于这样的国情,我们接下来必须思考的问题是,如何进行乡土重建以应对乡村凋敝的处境?如何让乡村教育回归乡土以传续记忆的根脉?
关键词：乡村;乡土;生活;文化;流动儿童;农村教育;孩子;封闭;寄宿制学校;村落
作者简介：
图为云南省西双版纳傣族自治州勐海县布朗山中心学校的一位傣族儿童透过封闭校园的栅栏向外观望。 人民政协报记者 贾宁 摄
改革开放以来,中国社会发生了历史性的变革。工业化的成果迅速转换成为生产力,日益改变着传统社会的生产和生活方式;城市文化的诸多要素正以突飞猛进之势冲击着乡村,从而改写了“乡土中国”的发展轨迹。在这场以“离土”为主旋律的文化大迁徙中,乡村的社会生态日趋瓦解,乡村教育因远离乡土而陷入失忆的窘境。因此,重申农村教育的使命,拯救行将消逝的记忆,不仅是当务之急,更是关乎文化认同与情感归属的发展战略。
