内容摘要：创意写作课越来越热闹，文学院也不得不从研究生和本科高年级热爱写作、能创作的学生中挑选组建了7人的助教团队。为教学改革打开局面“半年的创意写作之旅，从内心深处出发，驶向无尽的创作可能,这带给我太多的惊喜。在创意写作课程结束时，文学院组织了一场别开生面的朗诵会，学生们采用多种形式朗诵了自己创作的作品，集中汇报展示课程教学成果。自2014年东北师范大学启动“学院本科教学综合改革”以来，作为改革的重要部分，学校一直重视创意写作课程的探索与实践。东北师范大学副校长冯江说：“大学的教育要培养学生的创造力，期待创意写作课程的探索和实践能在课程设置、人才培养和学科建设等方面为学校的学院教学综合改革打开局面，带来宝贵的经验。
关键词：创意写作;学生;创作;课程;教学;徐强;东北师范大学文学院;刘雨;改革;交流
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从“要我写”到“我要写”
——东北师范大学文学院开创创意写作课纪实
“创意写作”是以写作为活动样式、以作品为最终成果的创造性活动。如今，国内不少高校陆续开设该课程或设立专业。它是改革中文专业教学体系、激发文学教育活力的一项有效措施。
2014年，东北师范大学启动了“学院本科教学综合改革”。东北师范大学文学院立足教学实际,探索开创创意写作课程。课程开创短短半年就收到了良好效果，受到了师生的一致好评。
为写作教育补偏除弊
对于东北师范大学文学院2015级本科生何希来说，刚刚过去的寒假与以往有些不同。这次回家，她发现周围再熟悉不过的东西变得新奇起来，甚至路边的一把雨伞也让她浮想联翩，激起她的写作灵感。
何希的转变得益于学校开设的创意写作课。2015年秋季学期，东北师范大学文学院课表上新增了一门名为“创意写作”的课程，96名2015级本科生成为这门课的第一批学生。为什么要开设“创意写作”课？授课教师刘雨说：“希望它成为中文教育补偏除弊的一剂良方。”因为沿袭已久、以文学史知识为核心的中文教育重视先验知识和既成判断，忽视文学感受力和创造力培养。“许多文学苗子进入大学后并没有成长为大树，而是直接变成了小拐杖。”
徐强也是创意写作课的一名授课教师。从事写作课教学20多年,他总结，很多学生认为目前的写作课教学力度偏弱、技能训练不足。“操千曲而后晓声。只有自己体验到创作的甘苦，才能教给学生真正的文学，否则只能隔靴搔痒，离题万里。”徐强说。
激发学生创造潜能
为了上好这门新课程，刘雨和徐强设计了采风、作家进课堂、网上平台交流、作品发表及编辑等教学环节。第一堂课，他们为每名学生发了一个创作本，用以记录采风内容和创作的作品。徐强说：“所有的努力都是为了激发学生的创作潜能。”
